文字，书写着每一个成长的瞬间；书籍，镌刻着每一段时光中的记忆。翻阅书籍的每一页，浏览故事的每一篇，一字，一句，一篇，一章，智慧在悄然发芽，创意在无限迸发……春风伴着新绿，童音伴着书香。各种各样的书就像大海边五颜六色的贝壳，读到一本好书，就如同捡拾到一枚精美的贝壳。让每一个孩子畅游书海，从浓浓的书香中汲取营养，是每一位海贝老师的心愿。海贝18年前就开始了“阳光阅读”，到如今的“阶梯阅读”，我们从未停下前进的脚步。在阅读之路上，孩子们乘着想象的翅膀，开启了一段段奇妙的旅程。让我们跟随着孩子的想象，一起走进精彩纷呈的《书海拾贝》。

一年级

读书恰似溪间潺潺的流水，犹如天上散淡的白云，无羁无绊，闲适飘逸。一年级师生共读了绘本《落叶跳舞》《花婆婆》，用精美的绘本开启孩子学生时代的阅读之路。

春去秋来，凉爽的秋风中，是谁在热情地舞蹈？校园里，花园中，教室窗外，一片片黄叶、红叶悄然飘落。我们共读《落叶跳舞》，一起寻觅和感悟秋叶的静美。在静静的森林里，落叶们一起跳着欢快的舞蹈，它们随风轻舞，悄悄飘落……孩子们读完绘本，情不自禁地希望自己能像落叶一样翩翩起舞。于是孩子们兴致勃勃地采集落叶，制作了精美的树叶贴画。在孩子的心田里埋藏着一颗美丽的种子，《花婆婆》就是这样一本能够塑造美丽心灵的好书。孩子就是那朵让世界变得五彩缤纷的鲁冰花！。我们就是花婆婆，悄悄把这粒种子种进孩子的心田。亲子阅读是童年成长的增甜剂，看着一张张温馨的亲子共读照，那洋溢着幸福的笑脸，不正是亲子共读的魅力所在吗？

二年级

“儿童之于童话，犹如鱼之于水”。童话是儿童成长的精神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上想象的翅膀。二年级的孩子们搭上了童话的列车，走进了《孤独的小螃蟹》。在成长的路上，我们经常会像小螃蟹一样，感到孤独，在孤独的时候会悲伤难过，灰心失意，做什么事情都提不起兴致。希望孩子们在读完这本书后，能够向小螃蟹学习他的勇敢和善良，在孤独之中仍能寻找快乐。

为了让孩子们能更好地进行整本书阅读，老师先是精心地给孩子们上了有趣的导读课。再在分享课上，让孩子们以图文结合的小报展示了这次的读书收获，同学们写道：朋友之间应该互相帮助，不应为小事生气；害怕孤独的时候，可以像小螃蟹一样，做更多有意义的事情。小小读者，收获良多。《孤独的小螃蟹》像一艘船，带领孩子们从狭獈的地方，驶向那广阔无垠的海洋。此外，老师还推荐孩子们读了《没头脑和不高兴》，并采用作业单的形式来加深孩子们的理解，培养了孩子们的阅读习惯。孩子们能从主人公身上看到自己的影子，能在幽默欢乐的童话中对自己进行反思，改掉不良的习惯。

三年级

梅子涵先生曾言：“优秀的童话，经典的童书里的不朽的气息，是盖得住你全身的毯子，不仅温暖，还能照映。”在童话世界里，安徒生这个名字就像一座永恒的丰碑，闪耀着耀眼的光芒，带给我们美德和智慧的火种。在导读课中，引导三年级的孩子们插上想象的翅膀，自由自在地游历在奇妙的童话王国。在推进课中，以“阅读单”为支架，以“知识竞答”的趣味游戏带领学生更深一步地探索童话王国的奥秘。在分享课中，鼓励孩子以多种形式分享自己读过的故事，走进安徒生的童话世界，并拓展阅读《格林童话》。你们瞧，一双双小小的巧手，绘出大大的童话世界。

阅读任务单

《小真的长头发》是一本充满童趣，有着天马行空般想象的绘本。三年级组的老师们共同研讨设计《小真的长头发》导读教案，引导学生展开丰富的想象，由浅入深地走进想象的世界。绘本中小真奇妙的想象，激发着孩子们的自信心和潜能。因此，鼓励孩子将阅读收获用纸笔展示出来，发挥自己无限的想象力和创造力。此外，三年级的老师们还以《小真的长头发》阅读教学为指导，拓展阅读叶圣陶的《稻草人》，开启一段穿越过去和现在的童话时光之旅。

四年级

有人说：“读书是无处不可的，于山中可读书，得其空灵；于海上可读书，得其辽阔；于花荫下可读书，得其馨香；于月夜可读书，得其静谧。”在海贝阶梯阅读活动中，四年级结合“快乐读书吧”里的内容，将《中国神话故事》列为必读书目，同时课外荐读《山海经》。

通过阅读《中国神话故事》，感受神话人物形象，了解中国古代神话故事的特点，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧，感受古代人民对自然现象的认识和对社会生活的向往。在阅读过程中，通过讲一讲神话故事，写一写出自神话故事的成语，画一画你最喜欢的神话故事三项活动，不仅加强了学生的口头表达能力的训练，同时让孩子们在活动中感受到祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明，以及传统文化的美好。通过阅读《山海经》，了解古代的山川风物、奇兽怪鸟、神仙魔怪、金玉珍宝、神话故事等，从而认识世界、发展思维、获得审美体验。结合《山海经》中的奇兽怪鸟、神仙魔怪，制作一枚自己喜欢的书签，从而感受书中大胆、绮丽的想象。为了培养孩子们连续细致观察的能力，四年级还选择了X项目-发豆芽，任务就是观察豆芽生长的过程，并坚持写观察日记。学生不仅能体会到观察的乐趣，还学写观察日记，养成了连续观察的好习惯。

观察日记

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书之乐，乐在悦心。让我们以书为友，以书为鉴，我们愿带领孩子们共同沐浴书香，沉浸书海。

五年级

《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。五年级阶梯阅读开展的是共读《西游记》。《西游记》故事情节曲折，语言独具特色，人物形象栩栩如生。为了更好的了解人物，了解经典，五年级的老师们设计了作业单：《西游记》人物图、《西游记》人物对比表、《西游记》人物性格特征分析表。通过完成作业单，学生对《西游记》的角色及角色的性格有了进一步的了解。并通过多种形式分享展示学生读后感想，从而对阅读《西游记》有了更浓厚的兴趣，降低了对经典阅读的畏惧心，启发了对传统文化的向往之心。

结合本学期快乐读书吧和单元学习，五年级的老师们还荐读了《中国民间故事》。读完课文和故事后，孩子们在老师的指导下绘制了“牛郎织女”连环画。连环画属于古老的传统艺术，利用连环画的艺术影响和教育作用，学生动笔、动手、动脑，加深了学生对民间故事的了解，激发了学生对语文综合实践活动的兴趣，提升了学生的语文素养。看，一本本创意十足的连环画，惟妙惟肖的人物形象，散发着孩子们想象的光芒。

六年级

爱上阅读，就会感到幸福，爱上阅读的幸福感或许可以这样形容：“深深地”学习、“常常地”坚持，如此，定能勾勒出学生博学、老师智慧、学校丰盈的教育图景。

“深深地”学习。六年级组在整本书阅读导读课课型研究中，有了一番思考。我们把《童年》与《小英雄雨来》作为推荐书目，为此，整本书阅读导读课成为了师生共同“深深地”学习的载体。教学中，

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