东莞专业心理咨询机构，东莞中学生心理辅导，校园霸凌，谁是元凶？模仿与认同一次讲座中，一位家长苦恼于4岁的孩子骂人。4岁是儿童感受语言力量的时期。此时的骂人有2种，一是儿童对有力量的词，特别是屎尿屁的热衷。另一种是真的“骂”。“骂人”于孩子是鞋子里的石子，是要被倒掉的，而说的过程就是倒掉的过程。如果在倒的过程受阻，比如家长责备孩子令其倒不出来、倒得不顺畅，脏话就会滞留、固着。儿童会将透过模仿习得的词在熟悉的环境里倒掉，比如幼儿园或学校，但倒掉的过程看起来像是使用这些语言的过程，这引发家长们的担心。

我们来解读一下另一种，儿童如因被攻击习得脏话，即便不懂其含义，也会在恰当地场合讲出来，因为他们能感受说者及其语言背后的能量，并在合适的时机准确地使用。一位青春期孩子家长说，女儿初三满嘴脏话，和女儿沟通多次无果。当被问及女儿骂些什么和对女儿讲脏话的理解，我感受到她在说那些脏话时的快乐，她说女儿在释放攻击性，并强调自己和爱人都不说脏话的。而当被问到她在自己母亲面前的样子，她脱口而出：屁都不敢放。我想也许此刻你看出了端倪。女儿的脏话饱含力量与攻击。这激活了妈妈潜意识层面攻击性。也许是女儿在部分地替代妈妈表达。我想起一个段子。爸爸因老大欺负老二，动手打老大。一边打一边教训，跟你说多少次了，有话好好说，不动能手打人。我想你笑过后，一定知道老大为什么欺负老二，也能预见他以后会如何对待老二。

因为儿童或青少年的语言、行为来自模仿和认同。心理学上有个“踢猫效应”，表面上说的是当一个人遭受挫折找不到根源时，会转而向他人实施攻击，实际在言说负面情绪在人际间的流动。孩子是家庭第一弱者，情感洼地。因此，当男主人被上司批评心情不好，回家与妻子吵架。妻子一怒之下把孩子训了。莫名其妙挨训的孩子看到猫，把猫踢了。试想一个从小“骂人”的孩子，当不断被定义、责罚、被攻击，不曾有人停下来看看他的内在发生了什么，看不懂孩子行为背后的言说，“骂人”这一行为是会改变还是会继续下去？是否会积攒更多不被看到和表达的情绪用来攻击他人？试想一个青春期女孩爆粗口，成人不知道粗口背后是挑战成人的底限、权威，还只是不想做一个顺从的孩子？是用粗口表达自己的与众不同还是在维护边界？当这一切都没有被厘清，对孩子其内在的感受和发生也没有去理会，统统以嫌弃、厌恶等手段回应、阻止，如此，她是停止粗口还是继续这一行为，进而制造更多的关系中的紧张和张力？

也许上述这些例子很小，让你觉得和霸凌毫无关联，曾老师曾讲过，生活中恰恰是若干小事的累积，积累到一定量，如果没事就算了，如果有事，那这些所谓小事就都是成长中的大事了。当成为大事。成人施加给孩子的暴力就一定会转移给同龄人。因此，霸凌不是凭空出现的，它是源自孩子们向成人的模仿和认同，源自成长中的被对待的方式。