英语教研活动

南通市小学英语“立学课堂”暨“基于图式理论应用的阅读教学”主题教学研讨活动给我们提供了学习的机会，掘港街道和城中街道各学校的教师积极观课，认真思考。九总小学

严小琳：

今天，借助南通市“立学课堂”的平台，有机会学习到了启东市南苑小学城南分校沈桂华老师的绘本课《Ahat’strip》。这个绘本故事讲述了在一个大风天气，小猫Cheese戴着一顶橙色的帽子去参加派对，帽子在被风吹走了之后，进行了一趟奇妙的旅行。本节课设计合理，气氛活泼，学生学习效率明显。

一、思维导图，构建文本

沈老师在解读文本的过程中，在黑板上进行板书，将hat去了哪些地方以及看到了什么一一半数在黑板上，借助环形设计，构建文本框架，便于学生理解记忆。

二、小组合作，理解文本

本课中，沈老师多次借助小组合作，引导学生解读文本，例如看故事贴一贴帽子先后去了哪些地方，学生在小组中讨论，在讨论中给了学生思考和自我表达的空间，发散学生思维，培养学生的核心素养。

三、以问导学，挖掘文本

最后的想一想说一说的环节，沈老师提出这几个问题：Whyisthespecial?Isthepartyforthecatorthehat?等，在交流中学生根据已学文本，充分思考，积极展示，挖掘文本深层意义。

总之，这节课让学生学会了较多的英语阅读方法和技巧，促进了他们的英语综合能力的发展。

范本霞：

有幸在线上观看了胡志明老师执教的Unit5Helpingourparents.课堂精彩呈现，让我受益多多。

本课主要是Grammartime,rhymetime,funtime的融合教学，胡老师能够围绕教学目标，创设情境，开发贴近孩子生活的教学资源，拉近了教材与生活的距离，避免了枯燥的句型讲解，在学生在一个个精彩的活动中感受句型、理解句型、以及操练句型。

课堂开始通过一首欢快愉悦的歌曲导入教学，活跃课堂气氛，拉近与孩子的距离。接着以Mike为中心人物设计活动，板块清晰，层次分明，环环相扣。在课堂中，学生的听、说、读、写均得到了很好的操练，学生的各方面能力得到均衡发展。

最后的写作环节就是检验孩子是否掌握的关键，胡老师首先提供了AbusySaturday的活动范文，指导学生观察、引导学生正确表达，并给予学生更多空间，学生的思维能力得到了很好的训练。

通过学习，我深深感受到教学的魅力，我将不断探索与学习，努力提升自己，为呈现更好的课堂做出努力。

吴海霞：

南通市小学英语“立学”课堂暨“基于图式理论应用的阅读教学”教学研讨活动再一次给我们带了学习的机会。我聆听了如皋市外国语学校张宁老师执教的《Unit7Summerholidayplans》,张老师这节课安排的是checkouttimeRevision,扎实的基本功和精妙的活动设计，让人为之赞叹。

一、创设大情境，单元重组教学。

张老师根据六年级学生即将毕业这一特点，打开话题思路，谈论summerholidayplans，教师通过展示自己specialsummerholiday的暑假计划，引发学生的好奇心，通过质疑提出问题，接着用这些问题来串联全课，围绕问题的解决开展教学活动。教师通过visittheUK这个话题，将Unit3Ahealthydiet中的饮食习惯，Unit4Roadsafety中的交通规则，Unit6Aninterestingcountry中的风景名胜等进行了整合，带领学生更为系统全面地再次感知了UK的相关知识。教师对教材进行了创造性的使用，优化了教学资源。

二、注重方法指导，让知识融入生活。

张老师以Howtogetinformation？引导学生回忆Unit6Aninterestingcountry中收集信息的方法，并重新进行了分类,逐步引导学生分别从getinformationfromthetextbook,getinformationontheInternet，usethemobilephone三种方法来获取信息了解英国的饮食习惯、风景名胜等想，为制定去英国的计划服务。老师将距离学生有点距离的教学内容与学生的实际生活进行有效结合，让英语教学更贴近学生的生活，实现将教学内容转换成实际应用能力的目的标。

童店小学

管文山：

3月份，南通市小学英语“立学课堂”暨基于图式理论应用的阅读教学专题研讨活动在线举行。根据活动相关要求，我在线观摩了部分教学课例和讲座，现将观摩感受作如下交流。

首先，我学习了来自如东县实验小学王小慧主任执教的高年级绘本阅读课《Hansinluck》一课，王老是教态自然清切，娓娓道来，俨然是一位教学经验丰富，技法水平突出，理论水平高超的优秀教师。课上，王老师通过组织学生观察图片，提问“Whatcanyousee?”引导学生进行合理性的故事预测，学生表达很丰富，语言有质感，交流很深入。教师的问题设计科学，提出问题“Whatwasinthebag?”,引出“abigbagofsilver”,再追问“HowdidHansfeel?”,引导学生遵循故事的情节发展，进行合理的思维活动，表达合理的语言。教师在环节Thinkandsay中，让学生观察课文情节相关的两张图片，配合多个“Wh—words”的关键词，对整个语篇内容进行了预测，激发了学生的学习兴趣。随后在Stickanddiscuss环节中以分层任务的形式，进行小组合作学习，强调了学做合一的理念，体现了学生自主学习的思想。在检查反馈环节，在学生的学习反馈中，教师清晰展示了课文的情节图片和关键信息，在问题“WhydidHansexchange...for...?”下，学生readfindandwrite，形成了较为全面的过程学习的思维导图，教师始终以主问题“Why...?”逐步仔细分析文本，与学生共同理清了课文的脉络。最后对于文本的情感观点“goodluck”的思考与交流，形式多样且新颖，学生的思考很具体，很有深度，很全面，教师做到了循循善诱，润物无声。

我还学习了如皋市教师发展中心的英语教研员陈红娟主任的专题讲座《核心素养背景下小学英语单元整体教学》。陈主任从课程理念：核心素养、课标、能落地；单元目标：整合、具体、能检测；教学活动：关联、衔接、能落实三个方面具体介绍了这次研讨活动如皋研课团队的点滴思考。在第一方面，陈主任回顾了小学英语学科核心四要素，高中英语课程内容六要素，以及对如何落实学生核心素养提出了自己的看法。在第二个方面，陈主任提到单元整体教学室课程标准的既定要求，以及理解了课程单元的三个维度，强调说明了单元目标的设置要充分

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